Bibliografia básica, complementar e levantamentos na Base de dados BRAPCI
Todos os títulos da Bibliografia básica e complementar estão disponíveis na Biblioteca Comunitária da UFSCar: Bibliografia básica. BOCCATO, V. R. C; GRACIOSO, L. S. Estudos da linguagem em Ciência da informação. Campinas: Alínea, 2011. SAUSSURE, Ferdinand De, 1857-1913; Riedlinger, Albert; Sechehaye, Albert. Curso de Linguística Geral. São Paulo: Cultrix, 1988. PAVEAU, Marie-anne; SARFATI, Georges-élia. As grandes teorias da linguística: da gramática comparada à pragmática. São Carlos: Claraluz, 2006. 271 p. MUSSALIN, F. BENTES, A. C. Introdução a linguística. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2004. v.2. Bibliografia complementar: MARTELOTTA, M. E. et al. Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2010. SANTAELLA, Lucia. O que é Semiótica. São Paulo: Brasiliense, 1983. PEIRCE, Charles Sandres. Semiótica. São Paulo: Perspectiva, 2010. SANTAELLA, Lucia; WINFRIED, Nöth. Imagem: cognição, semiótica, mídia. São Paulo: Iluminuras, 1998. PIGNATARI, Décio. Informação, linguagem, comunicação. 6 ed. São Paulo: Perspectiva, 1971. LEVANTAMENTO BIBLIOGRAFICO BRAPCI - Bases de dados de Periódicos em Ciência da informação. Seguem resultados de levantamentos feitos na BRAPCI segundo a ordem dos autores discutidos em sala de aula. F. SAUSSURE: SINTAXE
E SEMÂNTICA DE REGISTROS BIBLIOGRÁFICOS: princípios para a conversão de
registros analógicos para o Formato MARC21 Bibliográfico: Scan for MARC. Tendências da Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação v. 5, n. 1, 2013
(ARTIG)
ZAFALON, Zaira Regina; SANTOS, Plácida Leopoldina Ventura Amorim da Costa
A pesquisa apresenta como tema o estudo do
processo de conversão de registros bibliográficos e delimita-se o objeto
pelo entendimento da conversão de registros bibliográficos analógicos
para o formato MARC21 Bibliográfico, a partir da análise sintática e
semântica de registros descritos segundo padrões de estrutura de
metadados descritivos e padrões de conteúdo. O objetivo desta pesquisa é
desenvolver um modelo teórico-conceitual de sintaxe e semântica em
registros bibliográficos, a partir de estudos lingüísticos saussureanos
e hjelmslevianos das manifestações da linguagem humana, que subsidie o
desenvolvimento de um interpretador computacional, voltado à conversão
de registros bibliográficos ao formato MARC21 Bibliográfico, passível de
se confirmar tanto o valor semântico do recurso informacional
representado quanto a fidedignidade da representação. Em vista dos
objetivos delineados, o percurso metodológico da pesquisa baseia-se na
abordagem qualitativa, de caráter exploratório, descritivo e
experimental e recorre à pesquisa bibliográfica. Contribuições no plano
teórico são vislumbradas diante do desenvolvimento de questões inerentes
aos aspectos sintáticos e semânticos de registros bibliográficos, e por
envolver, a um só tempo, a interdisciplinaridade entre a Ciência da
Informação, a Ciência da Computação e a Lingüística. Contribuições no
campo prático são identificadas pelo fato de o estudo abranger o
desenvolvimento do Scan for MARC, um interpretador computacional de
conversão de registros bibliográficos impressos para o formato MARC21
Bibliográfico a partir dos esquemas de descrição e de visualização de
registros bibliográficos (AACR2r e ISBD), caráter que se considera
inovador na pesquisa. Palavras-chave: Conversão de registros
bibliográficos. Análise sintática de registros bibliográficos. Análise
semântica de registros bibliográficos. Formato MARC21 Bibliográfico.
ISBD. AACR2r. Padrão de estrutura de metadados descritivos. Padrão de
conteúdo.
Apresentam-se as contribuições
teórico-metodológicos das Ciências da Terminologia e da Linguística no
que dizem respeito ao auxílio do trabalho documentário realizado pelos
profissionais da informação. Abordam-se prioritariamente as
contribuições de Ferdinand de Saussure
e as Normas terminológicas com o intuito de expor a importância da
intersecção destas “disciplinas” para o sub-domínio da Ciência da
Informação denominado Linguística Documentária, que trabalha com a
elaboração de linguagens documentárias, mais especificamente tesauros.
Palavras-chave: Information Science. terminology. linguistics. Ferdinand de Saussure. documentary linguistics. thesauri. Ciência da Informação. terminologia. linguística. Ferdinand de Saussure. lingüística documentária. tesauros
Partindo da constatação de que os princípios e
métodos para construção e gestão dos sistemas documentários são
dispersos e carecem de sistematização, levanta a hipótese de que a noção
de estrutura, ao pressupor relações mútuas entre os seus elementos,
confere maior organicidade aos sistemas e garante maior qualidade e
consistência na recuperação da informação frente às questões dos
usuários. Deste modo, objetiva explorar fundamentos, a partir da noção
de estrutura, sobre os registros de informação e os sistemas
documentários. Para tanto, apresenta conceitos básicos e questões
relativas aos sistemas documentários e aos registros de informação.
Posteriormente, elenca aportes teóricos sobre a noção de estrutura,
tratados por Ferrater Mora, Saussure,
Hjelmslev, Benveniste, Peñalver Simó, Lopes e Lévi-Strauss, além de
Ducrot e Fávero e Koch, para então tratar das apropriações já realizadas
pela Documentação por Paul Otlet, García Gutiérrez e Moreiro González.
Conclui que a noção de estrutura adotada para tornar explícita uma
hipótese de sistematização do real a partir de um modelo, assegura maior
organicidade aos sistemas, bem como confere referência pedagógica ao
fazer documentário.
Palavras-chave: documentation. Information Science.
Information records. Documentary systems. structure. documentação.
Ciência da Informação. registros de informação. sistemas documentários.
estrutura
Abordagem da representação via linguagens
documentárias (LDs), destacando alguns problemas relativos ao jogo de
significações envolvidos no processo. Estabelece um paralelo entre
palavras isoladas/palavras contextualizadas, com o objetivo de enfatizar
as possíveis restrições e implicações interpretativas, relacionando-as à
intepretação das unidades que integram as LDs tradicionais. Destaca a
importância da discussão da palavra enquanto fonte de sentido, em
contextos documentários, incorporando algumas contribuições da
semiologia da Saussure
e da semiótica de Peirce. Dadas as diferentes abordagens sobre o signo
realizadas pelos dois autores, sugere que tais reflexões sejam tomadas
como complementares para a discussão das LDs, uma vez que ambas
contribuem para a delimitação e definição de um signo documentário
referencial e funcional.
A indexação social é um modelo de indexação
orientado pelo usuário, caracterizado pela descentralização dos
processos de organização da informação no ambiente Web bem como dos
papeis dos sujeitos envolvidos nas esferas de gerenciamento, fluxos e
acesso à informação. Buscou-se, nos pressupostos do pensamento
dialógico, de Mikhail Bakhtin
(1895-1975), insumos teóricos que pudessem elucidar a natureza das
ações interdiscursivas recorrentes na indexação social. As investigações
pautaram-se no software social, gerenciador de bookmarks, Delicious,
onde foi possível coletar dados dos usuários e de seus comportamentos.
Observou-se que o posicionamento linguístico-filosófico acerca da
linguagem, defendido por Bakhtin, pode auxiliar na compreensão dos fenômenos que envolvem a prática da indexação social.
Palavras-chave: Social indexing. folksonomy. World wide
web. Language studies. dialogism. Indexação social. folksonomia. world
wide web. Estudos da linguagem. dialogismo
O estudo traz resultados de uma leitura sobre elementos da teoria do C?rculo de Bakhtin
(CB) aplicados a conceitos relacionados ? ?rea da ci?ncia da informa??o
(CI), expressos na literatura peri?dica do campo. Analisa como os
autores se reportam ao CB, como se configuram os conceitos e quais as
possibilidades de interpreta??o oferecidas. Utiliza a an?lise das
cita?es dos autores do C?rculo como m?todo para constru??o de um corpus,
do qual extraem dados que subsidiam os processos de sistematiza??o,
an?lise e interpreta??o dos resultados. Analisa de maneira qualitativa e
ampla aspectos que no seu conjunto oferecem possibilidades de aplica??o
da teoria do CB no dom?nio da CI. A trajet?ria permite acompanhar a
tomada de consci?ncia das categorias de an?lise, com a ?nfase no
enunciado quando assumido pelos participantes do processo de constru??o
cognitiva da CI. Discute tamb?m os conceitos de informa??o e linguagem,
di?logo a partir do qual se procede a an?lise dos dados. Buscando aporte
nos autores do CB, observa a defesa de uma concep??o social e
historicamente contextualizada dos processos nerentes ?s teorias e
pr?ticas de organiza??o e representa??o do
conhecimento.Palavras-chaveCi?ncia da informa??o. C?rculo de Bakhtin. Dialogismo. Linguagem.Dialogue between Bakhtin’s
theory of the circle and information scienceAbstractThe objective of
this study is to present the results of a reading of the elements of Bakhtin’s
theory of the circle applied to the concepts on the area of Information
Science, as expressed in the journal literature of the field. An
analysis is made of how the authors report to Bakhtin’s
Circle, how the concepts are elaborated and which possibilities of
interpretation are offered. Analysis of the authors’ citations of the
Circle are used as a method for building up a corpus, from which data
are taken that support the processes of systematization, analysis e
interpretation of the results. A qualitative and wide analysis is made
about the aspects that jointly offer possibilities of application of Bakhtin’s
Circle theory to the domains of Information Science. A trajectory
allows the following up of a conscious understanding of the categories
of analysis, emphasizing the statement when they are taken over by the
participants of the process of cognitive construction of Information
Science. The processes of information and language are also discussed in
the dialogue of analyzing the data. Analyzing Bakhtin’s
Circle authors, one can see that a social and historically
contextualized conception of the processes related to the theories and
practices of knowledge organization and representation is stood
by.KeywordsInformation Science. Bakhtin’s circle. Dialogism. Language.
Este artigo se insere na tradição dos estudos
psicossociais e culturais críticos. Discute a Psicologia Social e o seu
possível caráter de ciência produtora de verdades perigosas, na
perspectiva da teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1971). A
hipótese básica que permeia o texto é a centralidade da categoria de
relação (GUARESCHI, 1998) na abordagem do sujeito e da realidade social.
Estabelecemos, para tanto, uma interlocução com as reflexões propostas
por MARKOVÁ (2006) e JOVCHELOVITCH (2008) nos marcos da constituição de
uma Psicologia Social Dialógica. Finalizamos apresentando uma
possibilidade de tratamento da teoria das Representações Sociais com
base nesta abordagem, debatendo o dilema ético: o que fazer diante da
dor do Outro? Utilizamos como auxiliares nesta perspectiva os conceitos
de "dialogia" e de "excedente estético" da teoria bakhtiniana.
Concluímos pela retomada de direção, no sentido de afirmação de uma
Psicologia Social Dialógica, uma Psicologia Social de verdades
perigosas.
Palavras-chave: Relationship. social representations.
Social psychology. Dialogical approach. Relação. representações sociais.
psicologia social. abordagem dialógica
Este texto traz a análise do desenvolvimento da disciplina Condensação
da Informação do Curso de Gestão da Informação da Universidade Federal
do Paraná. Apresenta ementa, objetivos e unidades da disciplina.
Destaca, no planejamento das atividades, um trabalho pedagógico
voltado a ensejar aos estudantes a construção do seu conhecimento
fundamentado na perspectiva oferecida pela teoria da interação verbal
de Bakhtin. A partir de dados colhidos em duas ofertas da disciplina,
discute as práticas de ensino e oferece exemplos dos trabalhos
desenvolvidos e das manifestações discentes em um universo de noventa
estudantes. Relaciona esse encaminhamento formativo a postulados
bachelardianos. Reúne elementos de evidência do alcance pedagógico das
práticas concretizadas e, pela sua crítica, subsídios para o possível
melhoramento do ensino dessa disciplina.
A contemporaneidade demanda por qualidade no
campo da Organização do Conhecimento, no que tange tanto à representação
quanto à recuperação da informação, em virtude do impacto provocado
pelas novas tecnologias nos serviços de informação. Para tanto apóia-se
no pressuposto de que é possível firmarem-se outras estratégias de
comunicação humana, com vistas a uma melhor compreensão da relação entre
linguagem, informação e dinâmicas sociais contemporâneas. O objetivo é
problematizar uma discussão conceitual sobre discurso e memória, no
intuito de perceber como tais conceitos afetam a comunicação, em uma
tentativa de compreender práticas comunicacionais na atualidade e de
como tal compreensão pode contribuir para os estudos do campo
informacional. Ao final, apoiado na concepção de gênero discursivo
proposta por Bakhtin,
este texto acredita ser preciso identificar novos padrões discursivos,
de modo a constituir novos gêneros discursivos a fim de que o ciclo
informacional ocorra de modo cada vez mais efetivo.
Palavras-chave: memory. discourse. genre of discourse.
knowledge organization. memória. discurso. gênero discursivo.
organização do conhecimento
O objetivo deste estudo é o de reunir textos que, embora se
encontrassem em suportes e gêneros diversos, a partir de uma leitura
inicial e também
pela intuição, apresentavam-se em grandes assuntos que se pareciam
afins, tendo em vista a representação de “temas”, um dos trabalhos
realizados no
campo da Ciência da Informação. Marcuschi ofereceu o aporte teórico
para se entender sobre a noção de “suportes”; já a leitura de Bakhtin
auxiliou na
compreensão de que os “gêneros” são formas estáveis de enunciados que
se cristalizam pelos usos da linguagem dentro de esferas discursivas
diárias.
Contudo, e no caso, foi por meio dos princípios da análise do discurso
advinda de Michel Foucault sobre “enunciado” e “materialidades”,
aplicados na
análise do corpus composto por textos escritos, música, imagem fixa e
imagem em movimento, que conseguimos estabelecer relações entre os
textos e
agrupá-los por temas afins. Pelos resultados da análise percebeu-se
que é possível também reunir textos por meio de outros critérios que
não somente os de
gêneros e suportes semelhantes.
Palavras-chave: Supports. Discursive materiality.
libraries. Thematic representation. Analysis of the discourse. Suportes.
Discursive genres. Discursive genres. gêneros discursivos.
Materialidade discursiva. representação temática. bibliotecas. análise
do dis
Discute a construção de sentido na linguagem das
histórias em quadrinhos compreendendo-a como um meio facilitador de
transmissão informacional, fazendo um breve relato de como a área da
Ciência da Informação trabalha com a informação nas mais diversas formas
de linguagem, especialmente as específicas da contemporaneidade.
Partindo das concepções de enunciado e gênero secundário contemporâneo,
segundo as orientações de Bakhtin
para quem os gêneros discursivos são construções sociais, este trabalho
examina o conceito de histórias em quadrinhos e as especificidades da
sua linguagem com vistas a inseri-las no processo de transmissão de
informações. Por fim, analisa o processo de construção de sentido - e da
informação - na linguagem e como a informação é ali produzida. A
conclusão é de que as histórias em quadrinhos constroem sentido e
produzem informação de forma singular, já que fazem uso de linguagens,
signos e demais elementos que compõem essa forma de gênero discursivo .
Palavras-chave: comics. language. construction of
meaning. Information. discoursive genres. genre memory. histórias em
quadrinhos. linguagem. construção de sentido. Informação. gêneros
discursivos
A partir de uma visão interacionista, a pesquisa
concentra-se na caracterização e análise de modelos eletrônicos de
Disseminação Seletiva de Informações (SDI). Nesse sentido, buscou-se,
primeiramente, identificar abordagens sobre o papel da tecnologia nos
serviços oferecidos por Unidades de Informação. A perspectiva
interacionista, adotada, fundamenta-se no conceito de interação proposto
por Turner e na concepção de linguagem de Bakhtin.
A revisão de literatura sobre a prática da Disseminação Seletiva de
Informações fornece uma visão geral do SDI, seus objetivos e
funcionamento. A partir desses referenciais, foram determinados 3
parâmetros para a análise do SDI - preenchimento do perfil de interesse,
representação da informação e uso de canais de interação, os quais
foram aplicados para analisar, de forma exploratória, 6 serviços
eletrônicos de SDI, selecionados aleatoriamente. Esta aplicação permitiu
refinar e desenvolver uma proposta de SDI interacionista.
Palavras-chave: disseminação seletiva de informações. usuários - interação. serviço de referência - tecnologia
Considerando que o signo é portador de múltiplos
significados construídos por meio de mediações estabelecidas pelas
injunções presentes nas relações sociais e expressas pela linguagem
verbal, o presente artigo discute alguns aspectos referentes a
especificidades da recepção da mídia televisiva por parte da criança
levando em conta as abordagens teóricas de Bakhtin (polifonia, dialogismo), Serrano e Barbero.
Palavras-chave: reception. sign. mediations. mass media.
television. child. recepção. signo. meios de comunicação de massa.
mediações. televisão e criança
Estudo sobre os aspectos lingüísticos de
representação do conhecimento. Objetiva discutir os fundamentos teóricos
da organização do conhecimento, em suas bases lingüísticas e culturais e
elementos de representação, relacionando a teoria da interação verbal
de Bakhtin com os
princípios e práticas da representação do conhecimento. Fundamenta-se
no pressuposto de que os princípios de representação não podem ser
reduzidos às disciplinas e práticas que para elas contribuem. A partir
das reflexões de Bakhtin,
em Marxismo e filosofia da linguagem, são analisados quatro aspectos
por ele apontados. O primeiro refere-se à interação entre
interlocutores, fundamental para a comunicação e princípio fundador da
linguagem. O segundo diz respeito à dependência do sentido do texto e da
significação das palavras à relação entre sujeitos, sentido e
significação construídos na produção e na interpretação dos textos pelos
sujeitos. A precedência da intersubjetividade sobre a subjetividade é o
terceiro aspecto observado, pois é na relação entre os interlocutores
que se constroem os sujeitos produtores do texto. O quarto aspecto, a
dupla noção de sociabilidade, é explorado pela análise da relação entre
sujeitos ou interlocutores que interagem e a dos sujeitos com a
sociedade. Esses aspectos compõem um processo decisivo para o diálogo ou
interlocução entre vozes intermediadas pela percepção de mundo de cada
um dos envolvidos, criando espaços de flexibilização intervenientes nos
fundamentos teóricos sobre a organização e representação do
conhecimento. Nessa direção, apontam-se caminhos e práticas,
materializados em instrumentos resultantes da valorização dos elementos
culturais, cognitivos, éticos e estéticos presentes no contexto de uma
determinada sociedade ou comunidade.
Palavras-chave: knowledge representation. knowledge organization. representação do conhecimento. organização do conhecimento
Este artigo tem a finalidade de contribuir para o
reconhecimento do que se convencionou chamar por dialogismo, quando
estudado por Mikhail Bakhtin
através das obras do escritor francês François Rabelais e outros
autores. As propriedades do dialogismo tornaram-se, posteriormente,
focos de estudos para pesquisadores como Julia Kristeva, Robert Stam,
Diana da Luz e José L. Fiorin, adquirindo também a denominação de
intertextualidade e até mesmo de antropofagia, à medida em que um
discurso, qualquer que seja este, remete-se a outros ao construir o seu
nexo. Surgido no meio literário, o fenômeno dialógico ou intertextual
pode ser aplicado à outras mídias como as artes plásticas, o cinema e a
publicidade, enquanto estas travam um diálogo com diversas vozes
(discursos), sendo perfeitamente reconhecidas, retrabalhadas e
apresentando-se com desempenhos diferenciados de suas antecessoras. Como
tal, o discurso dialógico é reconhecido quando uma relação entre vozes
distintas é mostrada e não há uma necessidade de rompimento com seus
modelos, influências e predecessores, ou seja, com a sua relação
histórica.
Este trabalho trata da formação do profissional
da informação, focalizando a interação ensino/ pesquisa e visando a um
ensino mais qualificado e humanizado. Com este objetivo elaborou-se o
projeto de pesquisa intitulado: "Práticas Leitoras nas Escolas Públicas
do Conjunto Ceará", contando-se com a participação de alunos do
Departamento de Ciências da Informação. Através da investigação,
discute-se a problemática existente no âmbito das políticas de leitura
em voga e da biblioteca escolar, além de fazer-se uma reflexão sobre as
deficiências observadas no Ensino Fundamental e Médio relativas às
práticas leitoras. Os aportes teóricos derivam de Vygotsky e Bakhtin,
estudiosos sócio-interacionistas, bem como da estética da recepção e do
letramento. Os resultados do trabalho apontam o êxito da interação
aluno de graduação/ professores nas escolas sob estudo, e permitem
afirmar que, dentre as alternativas propostas pela Associação Brasileira
de Educação em Ciência da Informação, é a dualidade ensino/ pesquisa
uma das mais adequadas para a melhor qualificação da graduação. Além
disso, os resultados indicam, não obstante, a necessidade de maior
sensibilização para novas práticas leitoras, de treinamento para os
recursos humanos dos centros multi-meios e da presença, nestes, de um
profissional bibliotecário.
Palavras-chave: Graduate education and research. Reading
- teaching and research. school library. reading practices. Information
Science. ensino de graduação e pesquisa. leitura - ensino e pesquisa.
biblioteca escolar. práticas leitoras. Ciência da Informação
Analisa as concepções de autonomia/heteronomia no
seio da Filosofia e da Educação. Apresenta como condição
problematizadora as seguintes perguntas: Como a mediação da informação
pode contribuir para se pensar uma autonomia por parte dos usuários da
informação? Como podemos relacionar as percepções teóricas de alguns
estudiosos sobre autonomia/heteronomia, tais como Kant, Piaget. Vygotsky
e Paulo Freire aos processos de mediação da informação? Tem como
objetivo geral discutir sobre as percepções de autonomia/heteronomia no
âmbito da Filosofia e Educação, com vistas a sua aplicação no contexto
da mediação da informação, visando atentar para uma autonomia dos
usuários da informação e como objetivos específicos: a) Refletir sobre
percepções teóricas de autonomia/heteronomia em Kant e Piaget; b)
Analisar as concepções de autonomia em Vygotsky
e Paulo Freire; e c) Identificar e avaliar possibilidades de aplicação
da mediação da informação como construto para uma autonomia dos usuários
da informação. A metodologia consta de uma pesquisa de nível
exploratório com delineamento bibliográfico. Conclui que a concepção de
autonomia/heteronomia é relevante para aplicação no contexto da mediação
da informação, com vistas a construção de uma autonomia relativa a
apropriação da informação pelo usuário de forma dialógica,
sócio-histórica e emancipadora.
This article aims to examine current practices in
digital reading and to reflect on its implications on the reader
behavior. The research subjects were students of the Faculty of
Education, Federal University of Uberlandia in 2010. We developed a
structured approach based on qualitative socio-historical research, and
adopted the case studies of ethnographic type. Through semi-structured
interviews it was possible to collect data and then analyze according to
the theories that underline the work based on two conceptual pillars:
the conception of man as a social, cultural and historical being
postulated by Vygotsky
(1999) and historical and sociological analysis of reading practices
according to Chartier (1999). The results showed that digital reading
changes the modes of reading in any support and therefore can be
understood as a tool that promotes the overcoming of man?s limitations
in reading.Practices reading have been following developments in
technology, so the man needs to truly adapt to new media textual reading
does not lose its function which is to inform, provide the assimilation
of new knowledge.
Estuda o conceito de escrita que pode ser inferido das teorias de Vygotsky e Leontiev. Os autores não elaboraram um conceito acabado de escrita. No entanto, os experimentos realizados por Vygotsky
para o estudo do desenvolvimento da escrita, suas concepções acerca das
funções psicológicas superiores e dos sistemas de signos e
instrumentos, bem como a teoria da atividade de Leontiev, contribuem
para a formulação de uma concepção de escrita e alfabetização. Apresenta
as observações etnográficas em uma classe de alfabetização, com o
objetivo de investigar sobre as relações entre a criança de cinco anos e
a escrita. O problema da pesquisa é o significado da alfabetização
desde a terna infância, defendido por Vygotsky (2000), e o modo como isto vem ocorrendo no caso específico de uma sala de aula.
Palavras-chave: Child education. school culture. Writing Development. educação infantil. cultura escolar. Desenvolvimento da escrita
Analisa a fábula do filme de animação Deu a louca
no Chapeuzinho, com a categoria deleuziana do rizoma, para poder
superar a polarização presente na literatura entre obra e recepção.
Polarização representada respectivamente pelos trabalhos de Leo Vygotsky
e Hans Robert Jauss, autores mais conhecidos nas áreas da Educação e da
Literatura. Rizoma é um dos conceitos mais populares de Deleuze e
Guattari e refere-se às conexões sempre múltiplas de ideias, processos e
coisas; entendemos a fábula como rizoma porque apresenta uma
multiplicidade de versões diferentes da tradicional estória do
Chapeuzinho Vermelho. Mas, mais que isto, porque a fábula termina com os
personagens em novos agenciamentos, deixando-nos ver que muitas outras
histórias de Chapeuzinho poderão ser contadas, além dessas que já
conhecemos. As categorias da pósmodernidade como marca, informação,
diferenças identitárias e intertextualidade são analisadas.
Esta pesquisa aborda o uso e a apropriação das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs) pelas
Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs) com limitação visual e os processos de interação e de
aprendizagem por esses sujeitos em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). O cenário desta pesquisa é o
AVA TelEduc e as suas ferramentas, bem como as ferramentas de comunicação e de interação externas ao
ambiente, como o MsChat e o Skype. Fazem parte deste processo quatro sujeitos com limitação visual (SB, AL,
NO e AM), professores e bibliotecários dos cursos PROINESP, da Secretaria de Educação Especial do Ministério
da Educação (SEESP/MEC), em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por meio
do Núcleo de Informática na Educação Especial (NIEE) e do BIBLIOTEC II, Curso de Extensão em Bibliotecas
Escolares e Acessibilidade, do Departamento de Ciências da Informação da Faculdade de Biblioteconomia e
Comunicação (DCI/FABICO), da UFRGS. O problema de pesquisa pretende verificar como ocorre, na formação
a distância em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, o processo de apropriação e de interação, no uso das
Tecnologias de Informação e de Comunicação, de professores e de bibliotecários com limitação visual. Dentre os
objetivos, destacam-se os de propiciar a formação e a qualificação a distância de professores e bibliotecários com
limitação visual, por meio de AVA e avaliar os processos de apropriação, de interação e a inclusão social, digital
e profissional. A epistemologia vygotskyana foi a base desta pesquisa e a linha mestra do processo pedagógico.
A partir das análises realizadas dos processos de apropriação e de interação dos sujeitos desta pesquisa, pode-se
concluir que SB, AL, NO e AM conseguiram apropriar-se das ferramentas e serem mediadores deste processo de
apropriação pelos seus alunos e interagiram entre eles (sujeitos), com os colegas, com os formadores e com os
alunos por meio do uso das ferramentas, sendo incluídos em um ambiente virtual de aprendizagem.
Palavras-chave: virtual environments for learning.
people with special educational needs with visual disability. teachers
training. librarians long distance education. ambientes virtuais de
aprendizagem. pessoas com necessidades educacionais especiais com
limitação
Neste artigo, descrevemos as contribuições das
abordagens de Design Instrucional e do Learning Design para a
organização do trabalho pedagógico no STEA – Sistema Transversal
Ensino-Aprendizagem que emprega recursos tecnológicos na educação
apoiado pelos dados de pesquisa qualitativa e perspectivas
teórico-descritivas, em um estudo de caso brasileiro. A abordagem
pedagógica na qual o sistema está baseado permeia, em toda sua
documentação e práxis: as teorias socioconstrutivistas de Piaget e Vygotsky,
os estudos de Ausubel sobre organização dos conceitos prévios da
aprendizagem significativa, a concepção de autonomia e liberdade de
Paulo Freire, a tipologia conceitual dos conteúdos procedimentais e
atitudinais de Zabala bem como a perspectiva andragógica de Knowles que
fundamentam a tomada de decisões durante o processo de ensino. Contempla
todos os processos de design instrucional - desde planejamento,
concepção, implementação, execução e avaliação até a formação e
avaliação contínua dos docentes em serviço. Confronta as etapas
teórico-práticas do projeto com a abordagem de organização do trabalho
pedagógico realizado em um sistema nacional de ensino-aprendizagem,
ancorado em bases pedagógicas explícitas, elaborado através de duas
décadas de investigação e de práxis. O estudo também inclui material
didático produção e ações complementares de investigação acadêmica,
contextualizada. Como resultado apresenta as reflexões sobre o projeto
de aprendizagem, seus benefícios e desafios e suas contribuições para a
inovação no campo da tecnologia educacional. O STEA foi construído de
acordo com um modelo pedagógico cuja delimitação conceitual abraça
objetivos, organização de conteúdos e metodologias relacionada a
diferentes domínios do conhecimento. A elaboração desse modelo atende as
necessidades educativas especiais de duas comunidades com
características distintas de aprendizagem: a dos jovens e adultos em
curso de ensino médio e a formação em ação de estagiários das
licenciaturas.
Palavras-chave: formation educators-trainees. learning
design. pedagogical work organization. virtual learning environment.
formação educadores-estagiários. instructional design. organização do
trabalho pedagógico. ambiente virtual de aprendizagem
Analisamos as vertentes teórico-metodológicas que
nortearam os TCCs da Pedagogia da FURB no período de 2001 a 2006.
Fizemos uma análise documental dos 321 trabalhos realizados. Constatamos
que todos os trabalhos desenvolvidos voltaram-se à área da Educação.
Quanto às subáreas, predominaram: educação pré-escolar, psicologia
educacional, educação especial e sociologia da educação. Os teóricos
mais utilizados foram: Vygotsky,
Piaget, Kramer, Freire, Áries, Wallon e Ferreiro. Frente às subáreas,
sugerimos que as futuras pesquisas contemplem investigações nos campos
não ou poucos explorados. Entendemos que os clássicos são importantes e
precisam ser utilizados, entretanto, sentimos falta, em alguns
trabalhos, de autores mais específicos ao objeto em estudo. As
pesquisas, em sua maioria, delinearam-se na abordagem qualitativa,
destacando-se o uso de dados quantitativos em alguns trabalhos. Quanto
aos tipos de pesquisa predominaram a pesquisa exploratória, participante
e estudo de caso. Consideramos que estes tipos de pesquisa estão
relacionados ao processo de iniciação à pesquisa. Os instrumentos de
coleta de dados, os mais utilizados foram o questionário, precedido da
entrevista e da observação. Cabe ressaltar, que muitos acadêmicos
utilizaram mais de um instrumento, o que possivelmente possibilitou
compreender o objeto sob vários aspectos.
Palavras-chave
Pedagogia; Iniciação à pesquisa; Trabalho de conclusão de curso; Metodologia da pesquisa
Abstract
A documental analysis has been made on the methodological and
theoretical guidelines in the end of term papers of the Pedagogy Course
at FURB University in 321 works from 2001 to 2006. It has been noticed
that all the developed papers focused the educational area. As for the
sub areas, the predominant ones were: education in Pre School,
educational psychology, special education and educational sociology. The
most used theoretical authors were: Vygotsky,
Piaget, Kramer, Freire, Aries, Wallon and Ferreiro. For the sub areas,
it has been suggested that the future researches should include
investigations on less or not focused studied fields. The importance of
classic objects of research has been understood and those must be
tackled. However, in some works there is an absence of more specific
authors on the studied object. Most researches have been developed on
the qualitative approach and some have used quantitative data. In
relation to the research types, the predominant ones were the
exploratory, participant and case study types. It has been considered
that such kinds are related to the process of initiation to research.
The most used instruments for data collection were a questionnaire
preceded by interview and observation. Several research students have
used more than one instrument, which possibly led to a comprehension of
the subject under a variety of aspects.
Keywords
Pedagogy; Initiation to research; End of term paper; Research methodology
O objetivo deste texto é abordar questões que
permitam refletir sobre desafios enfrentados pelo ensino de Psicologia
quando este focaliza a Educação Infantil. Optou-se por tematizar estas
reflexões a partir da mudança recentemente implantada no sistema
educacional brasileiro, tornando obrigatório que as crianças saiam mais
cedo das pré-escolas e tenham antecipado o seu ingresso no Ensino
Fundamental, para os 6 anos de idade. Os possíveis impactos desta
mudança são analisados focalizando a atividade lúdica, com especial
ênfase nas brincadeiras de faz-de-conta. Para estas análises, toma-se
como pontos de sustentação conceitos da teoria histórico-cultural
(especialmente os trabalhos de Vygotsky,
L.S., Leontiev, A. N. e Elkonin, D. B.), os documentos oficiais
propostos como referências para o trabalho com crianças (publicados pelo
MEC) e o que tem sido possível identificar nas práticas educacionais em
relação às brincadeiras infantis. O texto problematiza as relações
entre estes discursos (permeadas por contradições) e sugere que o
enfrentamento destas pode se constituir em compromisso extremamente
importante nas atividades de docência que abordam as inter-relações
entre Psicologia e a educação de crianças pequenas.
Palavras-chave: eaching of psychology. psychology and
elementary school. reflectivity. desenvolvimento infantil. atividade
lúdica. práticas educativas
O artigo relata um estudo de caso com dois
sujeitos do projeto de Pesquisa Cor@gem, que se realiza na Pediatria do
Hospital de Clínicas de Porto Alegre-RS (HCPA). Apresenta-se como um
projeto científico, mas se caracteriza como um projeto de afeto e de
emoção. Relata a apropriação de ferramentas tecnológicas com doentes
crônicos com fibrose cística (FC). Desenvolve-se com base na
epistemologia vygotskyana,
com uso das ICTs, que permite estabelecer um vínculo entre os sujeitos.
A relevância deste trabalho é a oportunidade de o sujeito se tornar
ativo, participante, criativo, interativo, retomando “as rédeas de sua
vida”, em vez de ser passivo pela condição da doença crônica e da
situação de isolamento.
Palavras-chave: information and communication
technologies. People witheducational necessities special. Cystic
fibrosis. tecnologias de informação e de comunicação. pessoas com
necessidades educacionais especiais. fibrose cística
Este artigo trata da importância dos mapas
conceituais como estratégia didática, nas aprendizagens realizadas em
ambientes virtuais. Conceitua a interação, suas peculiaridades e
desafios, buscando alguns conceitos em Piaget, Vygotsky,
Primo e Cassol. Na analogia que criamos – turmas e orquestras, didática
e partituras musicais – a interação garante a harmonia do conjunto, a
produtividade e a significância da aprendizagem, coletivamente
construída. O processo de ensino, que tem como peculiaridade a
intencionalidade, faz com que surjam procedimentos didáticos. Este
processo gera um corpo de conhecimentos sobre o ensino: a Didática. Os
processos de ensino e aprendizagem realizados a distância demandam a
criação de uma didática específica. Apontamos os mapas conceituais,
criados por Novak e fundamentados na teoria de Ausubel, como uma
excelente opção metodológica. Eles são uma ferramenta gráfica utilizada
para representação da estrutura conceitual de um determinado
conhecimento. Formam uma estrutura que vai dos conceitos mais
abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para ordenar e
seqüenciar hierarquizadamente os conteúdos de ensino, oferecendo
estímulos adequados ao aluno. Tornam mais significativa e prazerosa a
aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em
conteúdo curricular, estabelecendo ligações do conhecimento com os
conceitos relevantes que ele já possui.
Palavras-chave: Conceptual Maps. learning. information
and communication technology. Didactic. mapas conceituais. aprendizagem.
tecnologia de informação e comunicação. didática
O objetivo do estudo é investigar a hipótese de L.S.Vygotsky
sobre o papel do brinquedo no desenvolvimento infantil, a partir da
análise dos estágios de construção lúdica presentes nas funções
psíquicas superiores, a saber: Atenção Voluntária, Movimento Voluntário,
Fala Interior, Pensamento Verbal-Lógico, Memória Semântica e Percepção
Significante. O universo pesquisado foi o de crianças
institucionalizadas e não institucionalizadas, na faixa etária entre 4
(quatro) e 5 (cinco) anos de idade. Desenvolvemos a investigação por
meio de um estudo comparativo, de base qualitativa, a partir de
observação participante, entrevistas individuais e análise documental. A
pesquisa de campo teve lugar numa escola da rede pública municipal e
numa instituição que abriga crianças que não convivem com suas famílias
primárias. O estudo de caráter exploratório e não generalista
apresentou diferenças significativas nas respostas apresentadas por
ambos os grupos pesquisados. A análise dos dados aponta um nível de
construção mais complexa da atividade lúdica e de desenvolvimento das
funções psíquicas superiores em crianças que convivem com sua família
natural do que com suas famílias substitutas. Conclui-se que há uma
estreita vinculação entre a atividade lúdica e as funções psíquicas
superiores, ou seja, de que o brincar é um canal fundamental para o
desenvolvimento infantil e que as influências do meio social afetam
esses diferentes níveis de aprendizagem. Estes resultados nos orientam
no sentido de fortalecer as estratégias de atuação do brincar no campo
da Educação Infantil, em toda a sua dimensão.
O artigo apresenta uma pesquisa qualitativa, na
modalidade de estudo de caso, que teve como objetivo analisar a
utilização da tecnologia por meio do computador como instrumento
mediador no desenvolvimento das funções psicológicas superiores, em um
contexto psicopedagógico clínico. O caso é o de um menino de onze anos,
com vários encaminhamentos a profissionais da saúde e os diagnósticos de
dificuldades de aprendizagem e psicose infantil. Os dados foram
coletados a partir de observações dos registros de treze atendimentos
psicopedagógicos, nos quais o computador foi utilizado, e de entrevistas
com a família. A análise dos dados se deu pelos seus conteúdos,
caracterizados por unidades de representação significativas e homogêneas
propostas por Bardin (1977). A partir das reflexões embasadas na Teoria
Sociohistórica, chegou-se à conclusão de que as mediações do computador
aliadas à mediação da psicopedagoga contribuíram no desenvolvimento das
funções psicológicas superiores do sujeito dessa pesquisa,
principalmente as de atenção, memória, emoção e linguagem.
A arte-educação como intervenção psicológica. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina v. 8, n. 1, 2003
(ARTIG)
BERNARDES,Lúcia de Lourdes Lourdes Rutkowski; BORGES, Ilma; BLATTMANN, Ursula
Trata da realização de um projeto fundamentado na teoria de Vygotsky
denominada Psicologia Histórico-Cultural. Utilizou como aparato
metodológico a arte-educação, aplicado no contexto escolar, com sujeitos
educandos de 1ª à 4ª séries do ensino fundamental de Florianópolis. O
uso da hora do conto como instrumento mediador possibilitou às crianças
vivenciarem temáticas como respeito, afetividade, cidadania, família e
vida escolar através da interpretação dos contos em que eram convidadas a
participarem ativamente a partir de suas próprias percepções. Como
resultado o projeto dinamizou pela integração da hora do conto no
contexto escolar.
Palavras-chave: art. education. psychology. Story Tell hour. arte. Educação. Psicologia - técnica. hora do conto
Trata da realização de um projeto fundamentado na teoria de Vygotsky
denominada Psicologia Histórico-Cultural. Utilizou como aparato
metodológico a arte-educação, aplicado no contexto escolar, com sujeitos
educandos de 1ª à 4ª séries do ensino fundamental de Florianópolis. O
uso da hora do conto como instrumento mediador possibilitou às crianças
vivenciarem temáticas como respeito, afetividade, cidadania, família e
vida escolar através da interpretação dos contos em que eram convidadas a
participarem ativamente a partir de suas próprias percepções. Como
resultado o projeto dinamizou pela integração da hora do conto no
contexto escolar. Abstract: Report a project based on the
cultural-history psychology Vygotsky?s
theory. The art-education was used as method and applied to individuals
from de first to the fourth grade in a public school in Florianópolis.
The "Story Tell hour" was used as a mediating instrument and help
children to live intensive thematic as: respect, affectivity,
citizenship, family and school life through the stories interpretation
of stories where they invited to participate and to discover they own
perceptions. Results give a dynamic touch to integrated the "Story Tell
hour" in the school context. Keywords: Art; Education; Psychology; Story
Tell hour
O artigo é um desdobramento de uma pesquisa cuja
finalidade foi investigar o processo que leva à utilização da escrita
como recurso mnemónico. A partir das elaborações de Vygotsky
e Luria, a análise incidirá sobre como as crianças elaboram as relações
entre o oral e o escrito na fase inicial de alfabetização escolar, com
ênfase na linguagem, pois as crianças analisam as unidades constituintes
da linguagem oral no plano verbal.
Palavras-chave: instruction in reading and writing. oral
discourse. writing. egocentric language. egocentric language.
alfabetização. escrita. linguagem egocêntrica. oralidade
Este trabalho trata da formação do profissional
da informação, focalizando a interação ensino/ pesquisa e visando a um
ensino mais qualificado e humanizado. Com este objetivo elaborou-se o
projeto de pesquisa intitulado: "Práticas Leitoras nas Escolas Públicas
do Conjunto Ceará", contando-se com a participação de alunos do
Departamento de Ciências da Informação. Através da investigação,
discute-se a problemática existente no âmbito das políticas de leitura
em voga e da biblioteca escolar, além de fazer-se uma reflexão sobre as
deficiências observadas no Ensino Fundamental e Médio relativas às
práticas leitoras. Os aportes teóricos derivam de Vygotsky
e Bakhtin, estudiosos sócio-interacionistas, bem como da estética da
recepção e do letramento. Os resultados do trabalho apontam o êxito da
interação aluno de graduação/ professores nas escolas sob estudo, e
permitem afirmar que, dentre as alternativas propostas pela Associação
Brasileira de Educação em Ciência da Informação, é a dualidade ensino/
pesquisa uma das mais adequadas para a melhor qualificação da graduação.
Além disso, os resultados indicam, não obstante, a necessidade de maior
sensibilização para novas práticas leitoras, de treinamento para os
recursos humanos dos centros multi-meios e da presença, nestes, de um
profissional bibliotecário.
Palavras-chave: Graduate education and research. Reading
- teaching and research. school library. reading practices. Information
Science. ensino de graduação e pesquisa. leitura - ensino e pesquisa.
biblioteca escolar. práticas leitoras. Ciência da Informação
Analisa as concepções de autonomia/heteronomia no
seio da Filosofia e da Educação. Apresenta como condição
problematizadora as seguintes perguntas: Como a mediação da informação
pode contribuir para se pensar uma autonomia por parte dos usuários da
informação? Como podemos relacionar as percepções teóricas de alguns
estudiosos sobre autonomia/heteronomia, tais como Kant, Piaget.
Vygotsky e Paulo Freire aos processos de mediação da informação? Tem
como objetivo geral discutir sobre as percepções de
autonomia/heteronomia no âmbito da Filosofia e Educação, com vistas a
sua aplicação no contexto da mediação da informação, visando atentar
para uma autonomia dos usuários da informação e como objetivos
específicos: a) Refletir sobre percepções teóricas de
autonomia/heteronomia em Kant e Piaget;
b) Analisar as concepções de autonomia em Vygotsky e Paulo Freire; e c)
Identificar e avaliar possibilidades de aplicação da mediação da
informação como construto para uma autonomia dos usuários da informação.
A metodologia consta de uma pesquisa de nível exploratório com
delineamento bibliográfico. Conclui que a concepção de
autonomia/heteronomia é relevante para aplicação no contexto da mediação
da informação, com vistas a construção de uma autonomia relativa a
apropriação da informação pelo usuário de forma dialógica,
sócio-histórica e emancipadora.
O presente artigo relaciona conceitos da teoria
de criação do conhecimento organizacional de Nonaka e Takeuchi com
conceitos envolvidos no processo de equilibração majorante de Piaget.
A pesquisa bibliográfica e exploratória busca relacionar tais teóricos a
fim de enriquecer a pesquisa organizacional com contribuições da área
educacional e da psicologia. A discussão aponta para uma aproximação
entre os modos de conversão do conhecimento de Nonaka e Takeuchi, ou
seja, socialização, externalização, combinação e internalização, com
elementos envolvidos no processo de equilibração majorante de Piaget,
tidos como assimilação, acomodação, conflito cognitivo e adaptação.
Conclui-se que os referenciais tratados podem ser compreendidos como
embasados em visão construtivista e interacionista.
O estudo realizado, apoiado em pesquisas sobre cultura moral na perspectiva teórica piagetiana,
teve como objetivo investigar a relação entre virtude e regra nos
procedimentos de participantes do jogo virtual Colheita Feliz do
aplicativo do Orkut. A pesquisa qualitativa, na modalidade de um estudo
descritivo, analisou as condutas lúdicas de 60 jogadores, os quais foram
observados durante dois meses. O ranking revelador do desempenho dos
jogadores foi analisado em correspondência às observações dos
procedimentos empregados. Os resultados apontam o predomínio do
procedimento de roubo em relação ao de cultivo de produtos e permitem
considerar que a ação de roubar, dominante nas suas condutas, não foi
regida pela virtude ? honestidade ou ausência dela (domínio moral) ?,
mas pela convenção das regras do jogo (domínio social), que favorecem
tal procedimento, combinadas com o domínio pessoal (escolhas) e mútuo
consentimento entre os sujeitos participantes do jogo. Os dados não
indicam relação entre as ações dos jogadores no campo virtual e no plano
real no que concerne ao roubo e reforçam a ideia de que a regra é
convencionada nos domínios de um grupo e é dependente das interações
sociais nele estabelecidas, nas quais deve prevalecer o respeito mútuo
entre pares. Os dados revelam ainda que a moral não é o elemento
regulador das ações no jogo. Infere-se a importância do estudo de
procedimentos de jogadores em jogos virtuais como reveladores de
aspectos cognitivos, afetivo-sociais e morais aplicados em situações de
interação lúdica. Abstract This study based on moral culture research
and the theoretical Piagetian
perspective aims to investigate the relation between virtue and rules
in the procedures of participants in the Internet game Colheita Feliz
(Happy Harvest) ? an Orkut application. By means of descriptive
qualitative analysis, the behavior of 60 participants in the game was
observed during two months. The participants? performance ranking was
analyzed according to the procedures they used. The results showed
predominance of the crop stealing procedure in comparison with the crop
cultivation procedure and allowed to consider that the action of
stealing of the participants was not guided by the universal principles
of virtue, honesty or lack of it (moral domain) but by the playing
convention for the game (social domain) favoring the stealing procedure,
and also by personal domain (choices) and mutual agreement among the
subjects participating in the game. The data did not indicate
connections between the participants? actions inside and outside virtual
and real fields with regard to stealing, and reinforced the idea that
rules are conventionalized in the domain of a group and depend on social
interactions by which mutual respect among peers must prevail. The data
also shows that morality is not the regulatory actions in the game. The
results also showed the importance of carrying out research on
procedures used by computer game players since such procedures can
demonstrate cognitive, moral, affective and social aspects perceived
during playful interaction situations. Keywords: Jean Piaget, 1896-1980. Moral culture. Games. Virtual environment. Social interaction.
Palavras-chave: Jean Piaget. 1896-1980. Moral culture. Games. virtual environment. social interaction. Jean Piaget. 1896-1980. Cultura moral. Jogos. Ambiente Virtual. interação social
A tentativa humana de estabelecer classes ou
categorias mais do que uma ação supostamente de controle, é uma das
formas mais hábeis de se representar uma realidade, trazendo subjacente o
intuito de transformá-la em conhecimento. Nesse viés, apresenta-se um
breve histórico sobre o estudo da classificação na humanidade, além de
se discutir o conceito, a partir das perspectivas de Foucault, Mauss,
Lévi-Strauss e Piaget. Por fim verifica-se o caráter pluridiverso do termo, e sua relevante aplicabilidade no contexto pós-moderno.
Palavras-chave: History of classification. Concept
classification. post-modernity. Histórico da classificação. Conceito
classificação. Pós modernidade
O rápido desenvolvimento das tecnologias de
informação e comunicação vem acarretando importantes impactos na
educação. Este estudo indica o importante papel da monitoria eletrônica
no ensino nas universidades, fornecendo material de apoio às disciplinas
presenciais, por meio de sistemas de hipertextos, adequadamente
estruturados e organizados para esse fim. Aponta a necessidade de se
estimular o uso desse instrumento para a complementação da formação
acadêmica do aluno de graduação, proporcionando a construção de
competências informacionais, essenciais ao profissional da informação.
Expõe a relevância de mais esse canal de interação
aluno-professor-conteúdo, que utiliza a tecnologia em prol de uma maior
cooperação e reutilização de conteúdos. Apresenta como exemplo a
ferramenta utilizada para esse tipo de monitoria, o sistema de
gerenciamento de conteúdos Moodle - Modular Object-Oriented Dynamic
Learning, um software especialmente criado para ambientes educacionais,
com princípios baseados no construtivismo de Piaget, mostrando suas principais características.
Palavras-chave: Electronic monitoring. hypertext.
Contents management. information professionals. Monitoria eletrônica.
hipertexto. Moodle. Moodle. Gerenciador de conteúdo. cms. cms.
profissional da informação
Neste artigo, descrevemos as contribuições das
abordagens de Design Instrucional e do Learning Design para a
organização do trabalho pedagógico no STEA – Sistema Transversal
Ensino-Aprendizagem que emprega recursos tecnológicos na educação
apoiado pelos dados de pesquisa qualitativa e perspectivas
teórico-descritivas, em um estudo de caso brasileiro. A abordagem
pedagógica na qual o sistema está baseado permeia, em toda sua
documentação e práxis: as teorias socioconstrutivistas de Piaget
e Vygotsky, os estudos de Ausubel sobre organização dos conceitos
prévios da aprendizagem significativa, a concepção de autonomia e
liberdade de Paulo Freire, a tipologia conceitual dos conteúdos
procedimentais e atitudinais de Zabala bem como a perspectiva
andragógica de Knowles que fundamentam a tomada de decisões durante o
processo de ensino. Contempla todos os processos de design instrucional -
desde planejamento, concepção, implementação, execução e avaliação até a
formação e avaliação contínua dos docentes em serviço. Confronta as
etapas teórico-práticas do projeto com a abordagem de organização do
trabalho pedagógico realizado em um sistema nacional de
ensino-aprendizagem, ancorado em bases pedagógicas explícitas, elaborado
através de duas décadas de investigação e de práxis. O estudo também
inclui material didático produção e ações complementares de investigação
acadêmica, contextualizada. Como resultado apresenta as reflexões sobre
o projeto de aprendizagem, seus benefícios e desafios e suas
contribuições para a inovação no campo da tecnologia educacional. O STEA
foi construído de acordo com um modelo pedagógico cuja delimitação
conceitual abraça objetivos, organização de conteúdos e metodologias
relacionada a diferentes domínios do conhecimento. A elaboração desse
modelo atende as necessidades educativas especiais de duas comunidades
com características distintas de aprendizagem: a dos jovens e adultos em
curso de ensino médio e a formação em ação de estagiários das
licenciaturas.
Palavras-chave: formation educators-trainees. learning
design. pedagogical work organization. virtual learning environment.
formação educadores-estagiários. instructional design. organização do
trabalho pedagógico. ambiente virtual de aprendizagem
Breve reflexão sobre o conceito de ordem original
no campo da Arquivística. A partir de uma consulta à literatura sobre
os conceitos tradicionais de respeito aos fundos, proveniência e ordem
original, destaca critérios que definem o que se pode considerar como
ordem e desordem nos arquivos. Como forma de ilustrar os conceitos
abordados, dois casos são relatados: a publicação da coleção de livros
As ilusões armadas de Elio Gaspari e as considerações do filósofo suíço
Jean Piaget sobre
seu local de trabalho. Propõe-se uma revisão dos procedimentos
metodológicos da Arquivística, para uma maior aproximação do
profissional com o produtor da informação e suas motivações.
Palavras-chave: archivist. Principle of Provenance. Original Order. arquivística. Princípio da Proveniência. Ordem Original
Analisamos as vertentes teórico-metodológicas que
nortearam os TCCs da Pedagogia da FURB no período de 2001 a 2006.
Fizemos uma análise documental dos 321 trabalhos realizados. Constatamos
que todos os trabalhos desenvolvidos voltaram-se à área da Educação.
Quanto às subáreas, predominaram: educação pré-escolar, psicologia
educacional, educação especial e sociologia da educação. Os teóricos
mais utilizados foram: Vygotsky, Piaget,
Kramer, Freire, Áries, Wallon e Ferreiro. Frente às subáreas, sugerimos
que as futuras pesquisas contemplem investigações nos campos não ou
poucos explorados. Entendemos que os clássicos são importantes e
precisam ser utilizados, entretanto, sentimos falta, em alguns
trabalhos, de autores mais específicos ao objeto em estudo. As
pesquisas, em sua maioria, delinearam-se na abordagem qualitativa,
destacando-se o uso de dados quantitativos em alguns trabalhos. Quanto
aos tipos de pesquisa predominaram a pesquisa exploratória, participante
e estudo de caso. Consideramos que estes tipos de pesquisa estão
relacionados ao processo de iniciação à pesquisa. Os instrumentos de
coleta de dados, os mais utilizados foram o questionário, precedido da
entrevista e da observação. Cabe ressaltar, que muitos acadêmicos
utilizaram mais de um instrumento, o que possivelmente possibilitou
compreender o objeto sob vários aspectos.
Palavras-chave
Pedagogia; Iniciação à pesquisa; Trabalho de conclusão de curso; Metodologia da pesquisa
Abstract
A documental analysis has been made on the methodological and
theoretical guidelines in the end of term papers of the Pedagogy Course
at FURB University in 321 works from 2001 to 2006. It has been noticed
that all the developed papers focused the educational area. As for the
sub areas, the predominant ones were: education in Pre School,
educational psychology, special education and educational sociology. The
most used theoretical authors were: Vygotsky, Piaget,
Kramer, Freire, Aries, Wallon and Ferreiro. For the sub areas, it has
been suggested that the future researches should include investigations
on less or not focused studied fields. The importance of classic objects
of research has been understood and those must be tackled. However, in
some works there is an absence of more specific authors on the studied
object. Most researches have been developed on the qualitative approach
and some have used quantitative data. In relation to the research types,
the predominant ones were the exploratory, participant and case study
types. It has been considered that such kinds are related to the process
of initiation to research. The most used instruments for data
collection were a questionnaire preceded by interview and observation.
Several research students have used more than one instrument, which
possibly led to a comprehension of the subject under a variety of
aspects.
Keywords
Pedagogy; Initiation to research; End of term paper; Research methodology
Este artigo trata da importância dos mapas
conceituais como estratégia didática, nas aprendizagens realizadas em
ambientes virtuais. Conceitua a interação, suas peculiaridades e
desafios, buscando alguns conceitos em Piaget,
Vygotsky, Primo e Cassol. Na analogia que criamos – turmas e
orquestras, didática e partituras musicais – a interação garante a
harmonia do conjunto, a produtividade e a significância da aprendizagem,
coletivamente construída. O processo de ensino, que tem como
peculiaridade a intencionalidade, faz com que surjam procedimentos
didáticos. Este processo gera um corpo de conhecimentos sobre o ensino: a
Didática. Os processos de ensino e aprendizagem realizados a distância
demandam a criação de uma didática específica. Apontamos os mapas
conceituais, criados por Novak e fundamentados na teoria de Ausubel,
como uma excelente opção metodológica. Eles são uma ferramenta gráfica
utilizada para representação da estrutura conceitual de um determinado
conhecimento. Formam uma estrutura que vai dos conceitos mais
abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para ordenar e
seqüenciar hierarquizadamente os conteúdos de ensino, oferecendo
estímulos adequados ao aluno. Tornam mais significativa e prazerosa a
aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em
conteúdo curricular, estabelecendo ligações do conhecimento com os
conceitos relevantes que ele já possui.
Palavras-chave: Conceptual Maps. learning. information
and communication technology. Didactic. mapas conceituais. aprendizagem.
tecnologia de informação e comunicação. didática
O texto apresenta uma breve revisão histórica do
termo ´dificuldades de aprendizagem´ e as diferentes influências que
este campo de estudo vem sofrendo. Discute -se a perspectiva
construtivista do termo e as suas contribuições para a educação. As
questões relacionadas à aprendizagem do aluno universitário, bem como a
compreensão do raciocínio operatório formal e as dificuldades de
aprendizagem no ensino superior também são abordadas no artigo.
O artigo discute a importância do conhecimento e do aprofundamento do referencial construtivista de Jean Piaget
e suas principais contribuições para a formação do pedagogo e sua
prática docente. Mediante a análise das respostas de estudantes de
Pedagogia a um questionário avaliativo, o texto apresenta as percepções
dos alunos sobre o estudo continuado da epistemologia genética.
Palavras-chave: constructivism. formation of teachers. genetic epistemology. construtivismo. formação de professores. epistemologia genética
Neste artigo, apresentamos resultados de
pesquisas realizadas com crianças de 7 à 9 anos, apoiando-nos nos
pressupostos da teoria piagetiana
que fundamenta a compreensão das relações entre ensino, aprendizagem e
desenvolvimento objetiva verificar se a escola proporciona,
verdadeiramente, aos seus alunos, a oportunidade de desenvolverem
plenamente sua personalidade, a construção da inteligência, da
moralidade, contribuindo para a formação de um cidadão apto a cooperar,
ser solidário e capaz de empreender transformações sócio-culturais.
Estudo da influência de autores franceses e/ou
francófonos na literatura brasileira de educação, através da análise de
citações nos artigos da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos
(RBEP), de 1944 a 1990. Verificou-se que: na década de 80 houve o maior
número de citações de autores franceses; a data de publicação das obras
citadas varia de 1880 a 1990, sendo que a predominância situa-se na
década de 70; o autor mais citado foi Jean Piaget
e o campo de estudo em que houver maior número de citações foi o da
psicologia educacional. Apresenta sugestões de outros estudos.
Palavras-chave: French authors. Brazilian literature.
education. Journal of pedagogical studies (EPCG scheme). scientific
journal. autores franceses. literatura brasileira. Educação. revista
brasileira de estudos pedagógicos (rbep). revista científica
A Ciência da Informação vive um momento de transição de
paradigmas, marcada por rupturas e descontinuidades, bem como
indagações
acerca de seu “fazer científico” Diante da dificuldade de se apontar
caminhos, já
que estamos em um momento de transição, propõe-se a discussão do
caráter
identitário da área a partir da análise de capas de livros da Ciência
da Informação.
O objeto de estudo foi escolhido por congregar aspectos
comunicacionais, no que
diz respeito à sua representação visual, e a aspectos informacionais,
referentes
ao conteúdo. A metodologia de análise foi observar os aspectos
icônicos, indiciais
e simbólicos das imagens, tendo como base o aporte teórico da
semiótica de
Peirce, inter-relacionando paralelamente tal análise com o referencial
teórico da
área.
Palavras-chave: Book covers. Information Science. Semiotic. Capas de livros. Ciência da Informação. semiótica
Discute a filosofia pragmática de Charles Peirce
e sua teoria dos signos, bem como as modificações introduzidas por
Gilles Deleuze em tal teoria para ser possível apresentar a apropriação
que a ciência da informação tem feito de ambas. Destaca a teoria dos
signos peircianos como signos espaciais apropriados para a Ciência da
Informação e os signos deleuzianos do tempo como apropriados à Filosofia
da Ciência da Informação.
Palavras-chave: semiotics. Charles P eirce. Gilles Deleuze. Filosophy. Information Science. Ciência da Informação. semiótica. Charles Peirce. Gilles Deleuze. Filosofia da ciência da informação
O processo de indexação é determinado pelo
assunto do documento e sua relação com a representação da informação.
Cultivar as contribuições interdisciplinares é fundamental,
principalmente quando a relação permite acréscimos substanciais à área
de pesquisa. Ensaiam-se neste artigo algumas contribuições da Semiótica
de Charles Sanders Peirce
no campo de estudo do processo de indexação, em especial, as noções de
representação e referente. Conclui-se que a divisão tripartida do signo
fornece base para entender o processo de representação temática,
discutindo a relação do signo com o objeto e o fenômeno apresentado, em
que o indexador concebe a linguagem documentária como referente.
Semiótica e Ciência da Informação (CI) apresentam
linhas interdisciplinares de estudo uma vez que a primeira explora os
processos de significação com específica propriedade e a segunda tem,
nos processos de significação, um importante aspecto que impacta no
dimensionamento e tratamento do seu objeto de estudo. O intuito deste
artigo é investigar a interdisciplinaridade entre a Semiótica e a CI por
meio do mapeamento dos temas, das duas ciências, que são postos em
convergência. A pesquisa se caracteriza como bibliográfica cujo
levantamento foi realizado em periódicos brasileiros da área de CI, de
qualis A2 a B2, no período entre 2000 e 2011. Foram recuperados 15
documentos e os resultados mostram que mais de 60% dos artigos abordam a
teoria da tricotomia do signo de Peirce,
sendo que quase todos os artigos abordam de alguma forma, a noção da
significação ad infinitum. No âmbito da Ciência da Informação, 60% dos
artigos abordam a organização e representação do conhecimento e da
informação. Conclui-se que o âmbito de estudo mais produtivo da
Semiótica na CI seria aquele relacionado à organização e representação
do conhecimento e também à organização da informação.
Muito presente nas definições de informação, a ideia de representação é também a base da semiótica de Charles Sanders Peirce. O texto se propõe a pensar a informação em relação a conceitos que permeiam a semiótica peirceana.
Assim, busca relacionar informação, semiótica e fluxos digitalizados.
Nesse contexto, o usuário convive com a necessidade de alterar seu papel
tradicional, de modo a assumir tarefas de produção, publicação, seleção
e mediação de informações. Atua como produser (BRUNS, 2008): além de
acessar as informações digitalizadas, apropria-se delas, remixa e
ressignifica, devora e reconstrói, republica e assume o lugar de
mediador.
Palavras-chave: semiotics. Information. representation. Palavras-chave semiótica. Charles Sanders Peirce. Charles Sanders Peirce. Informação. representação. produsage. produsage
Mídia e individuação semioestética. Em Questão: Revista da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação da UFRGS v. 16, n. 2, jul./dez. 2010
(ARTIG)
ATEM, Guilherme Nery
Este artigo tem como objetivo mapear, por uma revisão da
literatura da área, os fundamentos filosóficos e semióticos da
produção de subjetividades contemporânea, por meio das mídias.
Para isso, são retomadas e articuladas a filosofia do empirismo
(Hume) e a teoria semiótica (Peirce), a partir de uma interpre-
tação ontológica (Deleuze) da subjetividade contemporânea.
Se a cultura em geral já produz subjetividades, as mídias em
particular especificam e intensificam algumas dessas formas de
subjetivação. Os processos midiáticos de semiose pressupõem um
“modo” de constituição dos sujeitos – mais pela forma do que
pelo conteúdo –, e isso traz desdobramentos tanto ontológicos
quanto políticos. Concluímos que aquilo que denominamos
“Semiocapitalismo” (ou “Capitalismo Semiótico”) se tornou a
instância fundamental dos atuais “modos de subjetivação” – o
que pressupõe novas relações semioestéticas de individuação,
bem como novas potências e impotências de existir.
Palavras-chave: Medios de Comunicación. Individuación semioestetica. Subjectividades. mídias. Individuação semioestética. Subje-tividades
Este artigo é uma pequena parte de um trabalho de
dissertação defendida em maio de 2011com as devidas atualizações. O
texto apresenta uma análise teórica, e de certo modo técnica, de um dos
anúncios de lançamento da cerveja SOL no Brasil. Para isso resgata
alguns conceitos teóricos de análise da imagem (icônica) e retórica
publicitárias com foco em um tipo de anúncio impresso que possui
elementos interativos pelo fato de exigir certa manipulação por parte do
receptor. Essa manipulação será embasada por textos de textos de
Arlindo Machado e Alex Primo que falam sobre interatividade.
Considerando que a análise semiótica permite a compreensão das múltiplas
dimensões e manifestações das diferentes linguagens serão tomadas como
base as teorias dos signos de Charles Sanders Peirce,
além de Umberto Eco e Roland Barthes. Para as abordagens relacionadas
aos estudos das imagens serão utilizados fundamentos de Martine Joly e
outros, assim como a semiótica aplicada, por meio dos textos de Lúcia
Santaella e Denise Guimarães principalmente.
O presente trabalho parte da consideração de que qualquer prática informacional possui uma estruturação que
viabiliza a transferência da informação e a sua efetivação enquanto conhecimento. E essa efetivação realiza-se a
partir da estruturação e uso de conceitos. Considerando-se que essa estruturação se dá no nível discursivo de
cada comunidade informacional, utiliza-se a noção de discurso fundada em Foucault (1996). Para discutir a
troca de informação, utilizou-se dos aportes teóricos de Dalhberg (1978a,1978b); para a teoria do conceito, de
Cassirer (1977); Foucault (1992) e Gardin (1992), na discussão da representação. Assim, a conceituação e
compartilhamento das representações sociais fazem com que seja necessário o entendimento do papel dos conceitos
dentro da formação simbólica e discursiva, em um processo de transferência da informação em uma
determinada comunidade. Para tanto, discute-se a formação e prática do discurso, sob o ponto de vista da teoria
semiótica de Peirce (1977) e se propõe a análise da entidade conceito como estrutura semiótica.
Palavras-chave: concepts constitution. semiotics
representation. transfer of information. formação de conceitos.
semiótica. representação. transferência da informação
Mesmo que ao longo da história as imagens visuais
tenham adquirido enorme importância, como fontes de informação, não é
possível negar que, com as novíssimas ferramentas da informação e da
comunicação (TIC), elas ganharam a atenção de estudiosos dos mais
variados campos do conhecimento, representados pelas artes, biologia,
astronomia, arqueologia, história, saúde, moda, decoração, publicidade,
editoração, engenharia e arquitetura, dentre outros. Apresenta algumas
reflexões teóricas concernentes à representação na perspectiva
peirciana, ancorando-se no contexto das novas formas de abordagem
empregadas para o tratamento de imagens visuais, utilizando como
exemplos os paradigmas da representação indexal manual, semi-automática,
automática e mista. Os resultados das experimentações mostram que as
dificuldades encontradas na construção de uma representação indexal,
desse tipo de documento, decorrem da complexidade inerente ao processo
de produção e recepção do signo imagético.
Palavras-chave: image. Image indexing representation.
Image representation. imagem. representação indexal de imagem.
representação sígnica de imagens
Este trabalho avalia a relação da Ciência da
Informação com os signos audiovisuais apontando as limitações
conceituais, as dificuldades impostas pelo fundamento verbal do saber, o
uso reduzido dentro das bibliotecas e os caminhos na direção de uma
análise mais consistente dos meios audiovisuais, apoiada na Semiótica de
Charles Peirce.
Palavras-chave: audiovisual material. audiovisual
definition. multimedia library. form of information. material
audiovisual. definição de audiovisual. biblioteca multimeios. forma da
informação
O ícone e a possibilidade de informação. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação v. 11, n. esp., 2006
(ARTIG)
MOREIRA, Solange Silva
Este artigo aborda a potencialidade informacional do signo icônico a partir da Semiótica de Charles Sanders Peirce,
instrumento utilizado para tratar tanto do estatuto ontológico da
informação ? a sua inscrição na secundidade ? como da sua presença no
interior da tríade semiótica ? na forma de objeto imediato do signo. A
partir dessa abordagem verifica-se que a mera possibilidade, modo como a
informação se apresenta em estado de primeiridade, é o elemento que vai
caracterizar o ícone, o signo que se inscreve na primeira categoria.
Este trabalho avalia a relação da Ciência da
Informação com os signos audiovisuais apontando as limitações
conceituais, as dificuldades impostas pelo fundamento verbal do saber, o
uso reduzido dentro das bibliotecas e os caminhos na direção de uma
análise mais consistente dos meios audiovisuais, apoiada na Semiótica de
Charles Peirce.
This article is about the information potentiality of the iconic sign from the perspective of Charles Sanders Peirce?
Semiotics, an instrument used to deal with the information ontological
statute - its inscription in the secundity ? as well as its presence
inside the semiotics triad - in the form of immediate object of the
sign. From this approach it is verified that the possibility the way
information is presented in primity state, it is the element that will
characterize the icon, the sign inscribed in the first category.
A gestão estratégica da informação é complexa e
necessita de um ambiente corporativo propício para se desenvolver.
Transformar informação em conhecimento implica primordialmente em
torná-la conhecimento estratégico. O processo de tomada de decisão é
prejudicado na ausência de uma cultura organizacional voltada à geração,
uso e compartilhamento de informação. O mesmo acontece quando se trata
de corrigir deficiências nas técnicas de gestão estratégica da
informação. Forma-se uma barreira de mentalidade que precisa ser
superada e cuja natureza deve ser entendida claramente. Este artigo
discute como a aplicação das categorias fenomenológicas de primeiridade,
secundidade e terceiridade, propostas pela semiótica de Charles Sanders
Peirce, tornam-se uma ferramenta nessa direção.
Palavras-chave: information strategic management.
applied semiotics. decision making process. organizational culture.
gestão estratégica da informação. semiótica aplicada. processo de tomada
de decisão. cultura organizacional
Apresenta uma breve revisão de abordagens
teóricas acerca do iconismo, apontando sua função na percepção e na
construção do conhecimento e da informação. O texto também apresenta a
relação entre ícone, percepção e as categorias peirceanas. Destaca o debate estabelecido entre Umberto Eco e Maldonado acerca do iconismo.
Mostra a taxionomia das ciências desenvolvida por Charles Sanders Peirce
(1839-1914) que divide as ciências em três ramos: ciências teóricas,
ciências da revisão e ciências aplicadas. Detalha principalmente as
ciências teóricas: a Matemática, a Filosofia e a Idioscopia. Discute
também o conceito de Biblioteconomia e de Ciência da Informação e que
segundo as definições e características, encontradas na literatura
consultada, estão na condição de ciências aplicadas, direcionadas a
problemas práticos da sociedade, ou seja, o problema de controle e
disseminação da informação.
Palavras-chave: Science classification. Information Science. librarianship. classificação das ciências. Ciência da Informação. Biblioteconomia
A definição do objeto de estudo da Ciência da
Informação esteve, por muito tempo, pautada na teoria matemática de
transmissão de informação, decorrente de sua origem pragmática; contudo,
com aprofundamento de alguns estudos, houve também um alargamento,
principalmente do conceito de informação que permitiu o confronto e
relação com conceitos de outras áreas ou disciplinas. Nesse sentido,
buscamos discutir as correlações entre alguns aspectos e conceitos que
se interpõe na questão da natureza do processo de comunicação, ao qual a
informação está intimamente ligada, visando um melhor tratamento e
delimitação desse objeto. Para tanto, tomamos como base a Teoria
Semiótica de Peirce,
em especial as noções de signo e sinal, e finalmente a relação entre
estes dois e o conceito de informação, entendendo o signo como aquele
que apresenta a possibilidade de significação, o sinal sem essa mínima
possibilidade e a informação como sendo um produto socialmente aceito e
disseminado com caráter de ´artefato´ . Este processo de comunicação é
aqui visto sob a ótica das ´trocas simbólicas´ de Bordieu.
Palavras-chave: THEORY OF INFORMATION. SEMIOTIC THEORY.
REPRESENTATION THEORY. ANALYSIS OF CONCEPTS. PROCESSES OF SIGNIFICATION.
teoria semiótica. teoria da representação. análise de conceitos.
processos de significação. teoria da informação
Modelos de abdução. Revista Eletrônica Informação e Cognição v. 2, n. 1, 2000
()
BOURGINE, Paul
O objetivo deste trabalho é esboçar uma teoria da abdução, com suas relações com a dedução e indução, no sentido de Peirce
segundo. A relação de abdução é visto como uma relação que é de certa
forma recíproca a dedução. Além disso, essa concepção de abdução é
diretamente compatível com a concepção de indução de revisão de crenças
subjacentes. O principal resultado é um teorema de representação que
unifica os vários significados de abdução. Este teorema tem duas faces,
uma axiomática ea geometria outros, que são equivalentes. Este
significado de abdução é expressa através de modelos a partir dos três
principais paradigmas da cognição; esses modelos visam estabelecer sua
adequação para a ciência cognitiva.
Palavras-chave: Models of abduction. deduction. Modelos de abdução. Dedução
A questão do realismo na fotografia a partir de
novas reflexões teóricas como as de Philippe Dubois que, baseadas nas
categorias peircianas dos signos (ícone, índice e símbolo), reconhecem o
caráter indiciário da foto, antes mesmo de reconhecê- la como ícone ou
símbolo. A fotografia Documental, discussão intensificada na América dos
anos 20 pelos fotógrafos da Farm Security Administration (FSA), que
produziram a chamada Fotografia de Autor, e a influência dela no
nascimento do Fotojornalismo mundial, também são tema deste trabalho.
Palavras-chave: Documentary photography.
Photojournalism. Realism in photography. fotografia documental.
fotojornalismo. realismo na fotografia
No que diz respeito a fenômenos inteligentes, um aspecto importante, embora pouco explorado, da teoria Peirceana
são seus conceitos de hábito e mudança (ou quebra) de hábito. O
presente trabalho busca esclarecer estes conceitos, a partir da polêmica
solução de Peirce para o problema mente/matéria. A hipótese pansemiótica que deriva da visão de Peirce
é discutida no cotejo com visões contemporâneas sobre a interação
mente/matéria no campo das ciências cognitivas. Baseada nestas
considerações, uma postura semiótica é proposta, com vistas à definição
de uma estratégia para identificação e análise de sistemas usuários de
signos.
Palavras-chave: Posture semiotics. Smart phenomenon.
Theory peireceana. signs. postura semiótica. fenômenos inteligentes.
teoria peireceana. signos
Semiótica e informação. Perspectivas em Ciência da Informação v. 1, n. 1, jan./jun. 1996
(ARTIG)
PINTO, Julio
Demonstra-se a necessidade de se pensar também
semioticamente a noção de informação, através do argumento básico de que
toda a informação a que temos acesso é necessariamente veiculada
através de signos em três modos, a que chamamos de primeiridade,
segundidade e terceiridade, as três categorias da experiência de acordo
com C. S. Peirce.
Conclui-se que, do ponto de vista semiótico, a informação somente se
constitui a partir de sua inserção, por um sujeito, no processo de
semiose
Palavras-chave: Information Science. Semiotic. Information. Ciência da Informação. semiótica. Informação
Em falibilismo de Peirce. Revista de Biblioteconomia & Comunicação v. 6, n. 1, 1994
(ARTIG)
CAUDURO, Flávio Vinicius
Oferece uma rápida noção das idéias básicas da
semiótica de Pierce e se fazem alguns comentários sobre como ele via a
participação do sujeito na semiose (significação) e da materialidade da
mente e seus signos, mostrando como essas suas noções se aproximam e são
relevantes para o movimento pós-estruturalista contemporâneo.
Palavras-chave: Pierce. semiotics. History of semiotics. Poststructuralism. pierce. semiótica. história da semiótica. pós- estruturalismo
Abordagem da representação via linguagens
documentárias (LDs), destacando alguns problemas relativos ao jogo de
significações envolvidos no processo. Estabelece um paralelo entre
palavras isoladas/palavras contextualizadas, com o objetivo de enfatizar
as possíveis restrições e implicações interpretativas, relacionando-as à
intepretação das unidades que integram as LDs tradicionais. Destaca a
importância da discussão da palavra enquanto fonte de sentido, em
contextos documentários, incorporando algumas contribuições da
semiologia da Saussure e da semiótica de Peirce.
Dadas as diferentes abordagens sobre o signo realizadas pelos dois
autores, sugere que tais reflexões sejam tomadas como complementares
para a discussão das LDs, uma vez que ambas contribuem para a
delimitação e definição de um signo documentário referencial e
funcional.
Este trabalho propõe uma metodologia de análise e
de possível criação de textos audiovisuais, com base na
sociossemiótica. Desse campo, são explorados os princípios básicos das
teorias da enunciação que são articulados à teoria semiótica de Charles
S. Peirce. A
articulação permite o desenvolvimento das investigações da
produção/recepção de textos no seio de uma determinada conjuntura
social.
O objetivo da investigação foi conhecer o escopo da ciência da informação,
em uma perspectiva pós estruturalista de Foucault. Buscou-se analisar as
formações discursivas presentes nas produções científicas da ciência da
informação, descrever os discursos sobre a terminologia. Foram definidas as
questões: Como se deu o processo de formação da disciplina? Como se vem
processando a construção da terminologia da ciência da informação? A Análise
do discurso foi escolhida como método de estudo, tendo como meta afastarse
das metodologias tradicionais.
Palavras-chave: discourse analysis. information science -
ideology. information science - discoursive formations. análise do
discurso. ciência da informação - formações discursivas. ciência da
informação - ideologia
Busca-se tratar de conceitos desenvolvidos por Michel Foulcault,
tais como dispositivos, bio-poder; campo epistemológico, sendo ainda
apresentadas breves descrições dos métodos denominados pelo autor de
arqueologia do saber e genealogia do poder. Partindo da abordagem de
tais conceitos e métodos do referido autor, a intenção e a de sugerir
pontos de convergência para a Ciência da Informação, uma vez que se
considera a produção de novos efeitos de sentido para o campo
epistemológico Ciência da Informação.
Palavras-chave: dispositivos. bio-poder. discursividade. arqueologia do saber. genealogia do poder. Ciência da Informação
Fruto de investigações em torno da filosofia e da
epistemologia da organização dos saberes, o trabalho discute o conceito
de ?homem? que é desenvolvido no debate contemporâneo e suas
implicações no pensamento da Ciência da Informação. A análise toma como
ponto de reflexão a dicotomia aparente colocada entre os domínios da
Cultura & Educação e Ciência & Tecnologia. Para a reflexão
filosófica, recorre-se às abordagens ocorrentes sobre a noção de
?humanismo?, procurando atentar para a importância desta discussão no
campo informacional. As principais vozes aqui trabalhadas são aquelas
oriundas do pensamento dos filósofos Habermas, Heidegger
e Lyotard. De cunho reflexivo, o texto realiza incursões na forma como
estes pensadores abordaram a ideia de humano, que conduziria a uma
filosofia própria, o humanismo. Nosso horizonte final é o pensamento de
Habermas e sua caracterização do humanismo diante das transformações
tecnológicas, no intuito de propor outras direções no debate ético sobre
a constituição do ?homem? na, da e para a Ciência da Informação. Para o
empreendimento proposto, duas são as arenas filosóficas que merecem uma
visitação obrigatória: a filosofia da natureza e a filosofia da
tecnologia. O desgaste destas levaria, hoje, à filosofia da linguagem
como guia para a construção do ?humano? que se estabelece no pensamento
em Ciência da Informação.
Palavras-chave: Filosofia da ciência da informação.
Ciência & Tecnologia. Educação & Cultura. Ciência da Informação.
filosofia da informação. humanismo
O conceito de informação é tomado em sua
peculiaridade ao ponto em que definições não convergem em um consenso.
Os conjuntos dos conceitos e fatores contingentes que tornaram aportes
sobre a informação e, sobretudo, o ato de informar-se diz respeito à
historicidade do conceito de informação e, em especial, da existência da
Ciência da Informação enquanto disciplina especializada. A crítica de
Lukács e Adorno perante a ontologia clássica, que separa sujeito e
objeto, incidem diretamente na discussão da informação que em suas
interpretações pelas ciências abandona o seu papel essencial de fundo
que premedita a ação de cada ser e faz no seu ato de informar algo no
qual é impressa sua visão de mundo. Assim este trabalho explora o
retorno ontológico do conceito de informação a partir da filosofia de Heidegger
no seu aspecto fenomenológico e de crítica ao esquecimento do ser, numa
urgente mudança de visão de mundo que a incorpora condicionada a
cultura, a temporalidade e a peculiaridade de cada indivíduo pensado
como ser, além das objetivações científicas e métodos aplicáveis.
Information seekers always have a question in mind even when they do not know exactly what it is. How
an information seeking and retrieval system can support users while they are still shaping their
information needs? We resorted to the hermeneutic circle philosophical concept of Heidegger and
Gadamer to provide the principles of such a system. In our implementation users are able to develop
their ideas while browsing the information and the concepts that represent the information. We chose
ontologies to implement this hermeneutic approach. Ontologies improve information retrieval systems
regarding its retrieval and presentation of information, which make the task of finding information more
effective, efficient, and interactive. We called our framework Hermeneus, which in Greek means the
interpreter or translator. Hermeneus works as an intermediary that facilitates the user to move from the
initial state of information need to the goal state of resolution. Our system intends to be the bridge
between the user’s question and the answer to be found while she or he navigates in the ontology
concepts and the instances of these concepts in a back and forth way.
Palavras-chave: information seeking. ontology.
hermeneutic circle. Hermeneus. recuperação e busca de informação.
ontologia. círculo hermeneutico. Hermeneus
Este artigo busca nos pensamentos de Kant 2, Heidegger 3 e Foucault
4, possíveis compreensões para o fenômeno da representação. Em Kant,
traça-se uma equivalência entre a intuição pura de tempo e espaço e as
flutuações conceituais e cognitivas na recepção e representação da
informação. Em Heidegger, a questão se volta para uma possível
interpretação da hermenêutica, dado que para este autor, a recepção de
uma mensagem é uma possível apresentação para o sujeito que vige no
tempo e espaço. Assim, as intuições puras do sujeito estão presentes
na sua vigência, quando a mensagem se apresenta a ele. Para Foucault,
não existe a pura apresentação, mas tão somente a representação , uma
vez que sempre se recorre a um signo para representar um objeto. A
confluência desses pensamentos ocorre exatamente na vigência, porque o
homem quando representa vige em um tempo e espaço. Ele é (o ser do
ente) num dado momento de recepção da mensagem. Então, a mensagem se
apresenta ao homem, que representa o conteúdo dessa mensagem por meio
de signos. Ampliando o entendimento para a representação da informação
e do conhecimento, e analisando esses fenômenos últimos, se entende
que a mensagem, por enquanto, não pode ser conhecida na sua essência,
porque a essência de um pensamento que emite a mensagem não se
representa na sua totalidade, mas apenas se deixa mostrar com
possíveis e limitados acenos.
Palavras-chave: knowledge representation. Representation
of information. phenomenology. Fluctuation conceptual. Receipt of
information. representação do conhecimento. representação da informação.
fenomenologia. Flutuação conceitual. recepção da informação
Este artigo visa refletir sobre as ideias de Ludwig Wittgenstein
acerca da percepção visual contidas nos escritos da segunda fase de
suas abordagens filosóficas, e sobre a leitura feita pelo filósofo da
estética Virgil Charles Aldrich destes escritos que deram origem ao
desenvolvimento de uma Teoria dos Aspectos.
Palavras-chave: visual perception. Information. theory of meaning. theory of aspects. percepção visual. Informação. Ludwig Wittgenstein. Ludwig Wittgenstein. teoria da significação. Teoria dos Aspectos
Este texto tem como objetivo apontar para algumas
das confusões advindas da crença de professores na existência de
significados extralinguísticos a serem descobertos ou construídos pelos
alunos através da aplicação de um método. Sob a inspiração das reflexões
de Wittgenstein
sobre a função constitutiva da linguagem na construção dos sentidos,
proponho um outro olhar para o papel do método no processo de
aprendizagem: não como um procedimento que conduz o aluno a verdades
prévias, a exemplo da maiêutica socrática, presente sob outros matizes
nas atuais teorias de ensino e aprendizagem; mas como meio de
apresentação de nossas convenções linguísticas. Esta mudança de
perspectiva foi possível a partir da crítica de Wittgenstein
à exigência de exatidão conceitual (já presente nos diálogos
platônicos) como condição de construção de um conhecimento legítimo,
sugerindo em seu lugar uma nova atitude filosófica, com implicações para
o ensino escolar. Sua reflexão sobre dois modos básicos de uso de
nossas expressões linguísticas (um normativo e outro descritivo)
pressupõe formas diferentes de transmissão dos conteúdos: ora como
instrução de regras, ora como uma atividade que envolve justificação,
questionamentos e experimentação empírica.
Palavras-chave: Methods of teaching. Socratic maieutics. Language-game. Wittgenstein. método de ensino. Maiêutica socrática. Jogo de linguagem. Wittgenstein
O engenho motor da informatização. Revista Digital de Biblioteconomia & Ciência da Informação v. 6, n. 2, jan./jun. 2009
(ARTIG)
CASTRO, Murilo Cardoso de; CASTRO, Raquel Cardoso de; CASTRO, Jorge Cardoso
O desenvolvimento desse trabalho se fundamentou
integralmente nas idéias de Pierre Lévy. Começamos por uma reflexão
sobre a “máquina universal”, fundamento da informática e da
informatização, se passará em revista sua instituição, buscando em
Ludwig Wittgenstein
suas raízes filosóficas, até mesmo metafísicas. Por último, uma breve
análise do paradigma da informática deve formalizar as principais
conclusões desta exposição.
Genealogia, ontologia e paradigma da informática. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação v. 14, n. 27, 2009
(ARTIG)
CASTRO, Murilo Cardoso de; CASTRO, Raquel Cardoso de; CASTRO, Jorge Cardoso
O desenvolvimento desse trabalho parte da obra “A
Máquina Universal” de Pierre Lévy, excelente crítica da gestação da
informática dentro da Razão Moderna, antes que Lévy se tornasse um total
entusiasta das possibilidades desta tecnologia. Começamos por uma
reflexão sobre a “máquina universal”, fundamento da informática e da
informatização, passando em revista, brevemente, sua concepção.
Avançamos sobre as ideias mentoras da máquina universal, sua genealogia e
ontologia, no pensamento do "primeiro" Wittgenstein. Por último, uma breve análise do paradigma da informática formaliza as principais conclusões desta exposição.
Redes de Conceitos. Perspectivas em Ciência da Informação v. 9, n. 1, jan./jun. 2004
(ARTIG)
BATISTA, Gilda Helena Rocha
São discutidas as características restritivas das estruturas classificatórias,
subjacentes às linguagens documentárias, usadas em sistemas pré e pós-
coordenados, relacionadas à representação do conhecimento e ao
mapeamento de relações entre conceitos. A teoria dos predicados de Aristóteles,
a Árvore de Porfírio, a teoria dos jogos de linguagem, (Wittgenstein), o labirinto
tipo rede (ECO), e o modelo do rizoma (Deleuze e Guattari) são revistos e
associados a princípios da teoria da classificação e a redes de relações associativas
entre conceitos presentes nos tesauros.
Palavras-chave: Associantion Relantionship. thesaurus.
Conceptuall networks. Porphyry tree. Language games. Rhizomes. relações
associativas. Estruturas classificatórias. tesauros. redes de conceitos.
árvore de porfírio. jogos de linguagem. rizomas
SALDANHA, Gustavo Silva.Entre o silêncio e o alarido: Wittgenstein na Ciência da Informação. Disponível em: http://www.eca.usp.br/departam/cbd/enancib2008/trab/1801.pdf Acesso em 10 de outubro de 2014.
Professora estou enviando a referência do artigo apresentado em 09/09/2014
BUFREM, Leilah Santiago; SILVA, Helena de Fátima Nunes; BREDA, Sônia Maria. Contribuições teóricas para uma revisão dos princípios e práticas da representação do conhecimento. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, v. 7, n. 1, p. 28-38, dez. 2005.
BERNARDES, L.L.R; BORGES, I. ; BLTTMANN,U. A arte-educação como intervenção psicológica. Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis (Brasil) , v. 8/9, p. 18 , 2003/2004. Disponível em: www.brapci.ufpr.br/download.php?dd0=11107
Linguística e terminologia: contribuições para a elaboração de tesauros em ciência da informação . DataGramaZero v. 12, n. 2, abr./2011 () MAIMONE, Giovana Deliberali; TÁLAMO, Maria de Fátima Gonçalves Moreira
Semiose e fluxos informacionais: os agenciamentos coletivos e a condição de usuário em ambientes digitais . Liinc em revista v. 6, n. 2, 2010 (TEMAS) MOURA, Maria Aparecida; ZILLER, Joana
REVOREDO, Túlio de Morais. A FILOSOFIA DA INFORMAÇÃO EM MICHEL FOUCAULT: uma análise na perspectiva da obra “A Ordem do Discurso”. In: Fórum de Discussão em Biblioteconomia, VII, 2012, Recife. UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO - UFPE. Set 2012. 14 p. Disponível em: http://rabci.org/rabci/node/402 .Acesso em Out de 2014.
Neves, Dulce Amélia. "Ciência da informação e cognição humana: uma abordagem do processamento da informação" - CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, Brasília, v.35, n.1, p. 39-44, jan./abr. 2006.
PINTO, Virgínia Bentes; MEUNIER, Jean-Guyr; SILVA NETO, Casemiro. A contribuição peirciana para a representação indexal de imagens visuais. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Florianópolis. v. 13, n. 25, 1º sem. 2008. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/1518-2924.2008v13n25p15>. Acesso em: 28 out. 2014.
ORRICO, Evelyn Goyanes. "Memórias e discurso no entremeio e discurso no entremeio das práticas informacionais contemporâneas".Liinc em revista v. 6, n. 2, 2010. 2010. Disponível em: . Acessado em: 24/11/2014.
GOMES, Ruth Cristina Soares; GHEDIN, Evandro. O Desenvolvimento na visão de Jean Piaget e suas implicações a educação científica. VIII ENPEC. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1092-2.pdf. Acessado em 09/2014.
VÁLIO, Else Benetti Marques; OLIVEIRA, Vanda de Fátima Fulgêncio de. Terminologia da ciência da informação: abordagem da análise do discurso. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 2, n. 8, p.114-133, jul/dez. 2003. Disponível em: . Acesso em: 17 out. 2014.
BUFREM, Leilah Santiago; SILVA, Helena de Fátima Nunes; BREDA, Sônia Maria. Contribuições teóricas para uma revisão dos princípios e práticas da representação do conhecimento. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, v. 7, n. 1, p. 28-38, dez. 2005.
PEDROCHI, Mara Angélica; MORAES, João Batista Ernesto de. A linguística e a Ciência da Informação como parâmetros de análise para o estudo de atribuição de sentido na coerência da organização da coleção de Eduardo André Matarazzo. Revista de Ciência da Informação, v.8, n.5, out/07. Disponível em: . Acesso em: 8 dez. 2014.
Almeida, Carlos Candido de. Sobre o pensamento de Peirce e a organização da informação e do conhecimento. Liinc em Revista, v. 7, n. 1, março Rio de Janeiro, , p. 104-120. disponível em : acessado em 10 de dezembro de 2014
BATISTA, G. H. R. Redes de conceitos. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v.9, n.1, p. 6-17, jan./jun. 2004. Disponível em: . Acesso em: 12 dez. 2014.
ALMEIDA,Carlos Cândido de. Sobre o pensamento de Peirce e a organização da informação e do conhecimento. Liinc em Revista, v. 7, n. 1, março Rio de Janeiro, p. 104-120. Disponível em: http://www.ibict.br/liinc. Acesso em: 12 dez. 2014
Este comentário foi removido por um administrador do blog.
ResponderExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirSALDANHA, Gustavo Silva.Entre o silêncio e o alarido: Wittgenstein na Ciência da Informação.
ResponderExcluirDisponível em:
http://www.eca.usp.br/departam/cbd/enancib2008/trab/1801.pdf
Acesso em 10 de outubro de 2014.
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirALVARENGA, Lídia. Bibliometria e arqueologia do saber de Michel Foucault: traços de identidade teórico-metodológica. Ci. Inf., vol.27, n.3, Brasilia, Set. 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-19651998000300002&script=sci_arttext. Acesso em: 10 out. 2014.
ResponderExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirProfessora estou enviando a referência do artigo apresentado em 09/09/2014
ResponderExcluirBUFREM, Leilah Santiago; SILVA, Helena de Fátima Nunes; BREDA, Sônia Maria. Contribuições teóricas para uma revisão dos princípios e práticas da representação do conhecimento. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, v. 7, n. 1, p. 28-38, dez. 2005.
BERNARDES, L.L.R; BORGES, I. ; BLTTMANN,U. A arte-educação como intervenção psicológica. Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis (Brasil) , v. 8/9, p. 18 , 2003/2004. Disponível em: www.brapci.ufpr.br/download.php?dd0=11107
ResponderExcluirReferencia de Fernanda P.M. Nogueira
Linguística e terminologia: contribuições para a elaboração de tesauros em ciência da informação . DataGramaZero v. 12, n. 2, abr./2011 ()
ResponderExcluirMAIMONE, Giovana Deliberali; TÁLAMO, Maria de Fátima Gonçalves Moreira
Semiose e fluxos informacionais: os agenciamentos coletivos e a condição de usuário em ambientes digitais . Liinc em revista v. 6, n. 2, 2010 (TEMAS)
ResponderExcluirMOURA, Maria Aparecida; ZILLER, Joana
REVOREDO, Túlio de Morais. A FILOSOFIA DA INFORMAÇÃO EM MICHEL FOUCAULT: uma análise na perspectiva da obra “A Ordem do Discurso”. In: Fórum de Discussão em Biblioteconomia, VII, 2012, Recife. UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO - UFPE. Set 2012. 14 p. Disponível em: http://rabci.org/rabci/node/402 .Acesso em Out de 2014.
ResponderExcluirMOSTAFA, Solange Puntel; LIMA, Ademir Benedito Alves de; MURGUIA MARAÑON, Eduardo Ismael. PARADIGMAS TEÓRICOS DA BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO. Ciência da Informação v. 21, n. 3, 1992. Disponível em: http://www.brapci.ufpr.br/documento.php?dd0=0000002386&dd1=bffe8
ResponderExcluirNeves, Dulce Amélia. "Ciência da informação e cognição humana: uma abordagem do processamento da informação" - CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, Brasília, v.35, n.1, p. 39-44, jan./abr. 2006.
ResponderExcluirPINTO, Virgínia Bentes; MEUNIER, Jean-Guyr; SILVA NETO, Casemiro. A contribuição peirciana para a representação indexal de imagens visuais. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Florianópolis. v. 13, n. 25, 1º sem. 2008. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/1518-2924.2008v13n25p15>. Acesso em: 28 out. 2014.
ResponderExcluirORRICO, Evelyn Goyanes. "Memórias e discurso no entremeio e discurso no entremeio das práticas informacionais contemporâneas".Liinc em revista
ResponderExcluirv. 6, n. 2, 2010. 2010. Disponível em: . Acessado em: 24/11/2014.
GOMES, Ruth Cristina Soares; GHEDIN, Evandro. O Desenvolvimento na visão de Jean Piaget e suas implicações a educação científica. VIII ENPEC. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1092-2.pdf. Acessado em 09/2014.
ResponderExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirVÁLIO, Else Benetti Marques; OLIVEIRA, Vanda de Fátima Fulgêncio de. Terminologia da ciência da informação: abordagem da análise do discurso. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 2, n. 8, p.114-133, jul/dez. 2003.
ResponderExcluirDisponível em: . Acesso em: 17 out. 2014.
BUFREM, Leilah Santiago; SILVA, Helena de Fátima Nunes; BREDA, Sônia Maria. Contribuições teóricas para uma revisão dos princípios e práticas da representação do conhecimento. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, v. 7, n. 1, p. 28-38, dez. 2005.
ResponderExcluir
ResponderExcluirPEDROCHI, Mara Angélica; MORAES, João Batista Ernesto de. A linguística e a Ciência da Informação como parâmetros de análise para o estudo de atribuição de sentido na coerência da organização da coleção de Eduardo André Matarazzo. Revista de Ciência da Informação, v.8, n.5, out/07. Disponível em: . Acesso em: 8 dez. 2014.
Ok.
ExcluirAlmeida, Carlos Candido de. Sobre o pensamento de Peirce e a organização da informação e do conhecimento. Liinc em Revista, v. 7, n. 1, março Rio de Janeiro, , p. 104-120.
ResponderExcluirdisponível em :
acessado em 10 de dezembro de 2014
luciana o bart alves é o aluno marcelo p o alves.
ResponderExcluir
ResponderExcluirBATISTA, G. H. R. Redes de conceitos. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v.9, n.1, p. 6-17, jan./jun. 2004. Disponível em: . Acesso em: 12 dez. 2014.
ALMEIDA,Carlos Cândido de. Sobre o pensamento de Peirce e a organização da informação e do conhecimento. Liinc em Revista, v. 7, n. 1, março Rio de Janeiro, p. 104-120. Disponível em: http://www.ibict.br/liinc. Acesso em: 12 dez. 2014
ResponderExcluir